13.师范类专业认证怎样坚持“持续改进”的质量观？

答：做好“三个跟踪”，推进“三个转变”，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。

（1）“三个跟踪”是：

①跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标；

②跟踪教育教学岗位新需求，更新毕业要求；

③跟踪知识能力素养新规格，更新课程与教学。

（2）“三个转变”是：

①从专业自足（学校/教师/学生）向需求导向（政府/师范生/学校/教师）转变；

②从教师中心（教了/重知识传授）向学生中心（学了/重能力养成）转变；

③从内部监控（自我循环）向内外评价（反向设计/正向施工）转变。

14.师范类专业认证“主线”和“底线”分别指什么？ ★

答：“主线”：培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践之间“反向设计、正向施工”的互动关系。要点是“三个目标、三个支撑”。

“底线”：认证专业达到合格要求的必要条件，即专业建立了面向产出的内部评价机制，通过评价能证明达成情况，并建立依据评价结果进行持续改进的机制。要点是“三个机制、三个达成”。认证是达标评价，兜底，不比高。强调全员全过程全面达标。

15.师范类专业认证中“三个目标”“三个支撑”“三个达成”“三个机制”分别是指什么？

答：（1）三个目标：培养目标、毕业要求、课程目标；

（2）三个支撑：毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑（课程目标支撑毕业要求指标点）、课程教学对课程目标的支撑；

（3）三个达成：课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价。

（4）三个机制： 质量监控机制（课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制）、达成度评价机制（课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制）、持续改进机制（基于评价结果的持续改进机制）。

          （图解四个“三”之间的关系）