beat365英国官方网站新闻网讯 为夯实学科教学（语文）研究生的文学文本解读功底，推动文学理论与中学语文真实课堂深度对接，莆田学院文化与传播学院学科教学（语文）专业“行知”读书会于10月22日如期举办。本次活动由 25 级、26 级学科教学（语文）研究生参与，徐蔚、刘志华两位导师到场指导。学科语文251班马霄玥同学作为分享人，围绕孙绍振《文学文本解读学》作主题为“不要把作品读得扁平”的读书汇报，徐蔚老师现场点评、悉心指导。

图为读书会现场。文化与传播学院供图

马霄玥的汇报紧扣“立足‘这一篇’，把握文本唯一性”的核心主旨。她从著作本身切入，辨析通用文学理论与文学文本解读学的分野，指出文学理论追求普遍性，而文本解读学致力于发掘单篇文本独有的、不可复制的特质。

随后，她阐释文学形象的三维结构——主观情感特征、客观对象特征、文学形式规范的有机融合，并拆解为意象、意脉、形式规范三个解读层次：结合《再别康桥》剖析意象的情感同化，依托《春夜喜雨》《声声慢》梳理文本隐性意脉，以《三峡》为例阐释形式规范对文本内容的重塑作用。汇报重点讲解了还原法与比较法两大核心解读工具。还原法旨在把作品现有统一状态打开，具体包括感知还原、逻辑还原、价值还原与历史语境还原：以《咏柳》《再别康桥》讲生活实感与艺术感知的差异，以《水调歌头》《锦瑟》揭示“无理而妙”的情感逻辑，以《春晓》辨析审美价值与实用的区分，并借李白《下江陵》说明须置于母题史与创作史中理解。比较法则为文本做出唯一性定位，是指在同类作品中找差异，而非比高低，它可以通过母题谱系、文本之中、形式层面与创作过程四条路径进行比较，共同探寻着文本的唯一性。

在分享的尾声，马霄玥同学设置互动讨论环节引导同学们思考“有哪句诗按生活常理并不是那样，写在诗里却特别恰当、特别有意思？”同学们踊跃举例，交流还原法在文本研读中的理解与运用，研讨氛围热烈。

图为点评现场现场。文化与传播学院供图

接着，徐蔚老师对本次汇报进行了点评指导。她充分肯定这是一场很有质量、思考含量十足的读书分享，认为汇报精准抓住全书核心内核，内容整体逻辑架构完整清晰，层层递进、条理分明。徐老师特别指出，分享做到理论与经典文本紧密结合，并借助具体的课内篇目，把抽象理论落到实处；同时提炼出每种方法的实操步骤与思考角度，设计互动讨论环节，具备很强的教学意识；对理论与解读、物象与意象、理性逻辑与情感逻辑、审美价值与实用道德价值等几组关键概念的边界也把握到位。她勉励全体同学坚持理论联系实际，秉持严谨求实的治学态度深耕专业。

图为马霄玥汇报现场。文化与传播学院供图

本次 “行知” 读书会搭建起师生深度对话、研学相长的学术平台，引导研究生在经典研读中锤炼思辨能力，在理论观照实践的过程中精进专业素养。接下来，文化与传播学院学科教学（语文）专业将持续办好读书会系列活动，助力研究生夯实研读能力、提升教研水平，着力培育善解读、会教学、扎根课堂的新时代语文教育后备力量。

26级学科教学（语文）专业硕士生李欣莹 文